第一个最终的目标——成才章
追求聪明无可厚非，但决不能盲目，否则将事与愿违。
在教育孩子之前，家长首先要学的就是明确教育目标，因为教育风向标的方位不正确，任何教育行为都是徒劳的。
培养一个聪明孩子的目标是：不为眼前的聪明而聪明，要为成才而聪明。
这个目标应该随时提醒家长，教育孩子千万不要止步于高分数、好大学，因为这些在一个人才辈出、大学扩招、就业紧张的时代，己经太微不足道，不足以成为孩子未来的竞争力。
家长一定要把眼光放得长远些，放到孩子整个人生的成功与幸福上。
只有明确这一点，才能有正确的教育举措，从而收获美好的果实。
否则，孩子有意义的生命恐怕只能缩短至前面的十几、二十几年，然后就不得不继续那个令人遗憾的轮回，也就是像上一代人那样，自己人生不得志，只好无奈地再把梦想寄托到下一代人身上…… 拒绝呆板的聪明 什么叫呆板的聪明？
读读下面这则小故事你就会知道。
聪聪和笨笨 有两个男孩，一个叫聪聪，一个叫笨笨。
聪聪是典型的优等生，考试成绩、智力测验统统一流。
笨笨则是典型的差生，考试经常不及格，智力测验只有中下等。
一天，聪聪和笨笨走进森林里，突然，一头凶猛饥饿的灰熊向他们扑来。
聪聪当即准确算出17.3秒后灰熊将追上他，于是大惊失色地对笨笨说：“只有十几秒了！
怎么办？”
笨笨边蹲下身系紧鞋带边说：“跑！”
聪聪冲笨笨大喊道：“咱们跑得过灰熊吗？”
笨笨说：“跑不过。
但我跑得过你!”说完拔腿就跑。
最后怎样了？
或许你此时正紧张地为其中一个孩子捏着把冷汗，不过请放心，这只是个笑话而己。
然而笑过之后，我们不该思考点什么吗？
其实，这个故事恰如其分地映射了标题中所说的“呆板的聪明”。
抛开道德层面的意思不谈，我们暂从智力因素的角度看看聪聪和笨笨谁更聪明。
如果用智商和成绩作为衡量聪明的标准，聪聪是聪明的，可他的聪明仅限于能考个好分数，在实际生活中却派不上什么用场。
这种缺乏创造力和实践能力，同时也缺少自信、冷静、果断等个性素质的聪明就是呆板的聪明，不是我们想要的聪明。
毕竟，考试只能换来短暂的荣誉，未必能转换为生存的手段，更谈不上成才。
因为任何一个岗位需要的都是实实在在能做事的人，而不是坐着答题的人。
这个小故事告诉我们：第一，教育孩子可以以成绩作为一定依据，但不可以滞留在考试和智商测试上，否则势必耽误像聪聪这样的孩子的前程；第二，切勿把智商和成绩作为衡量聪明的唯一标准，那样对有些孩子（例如对笨笨）不公平，也会迷惑另一些孩子（例如聪聪）。
实际上，心理学家和社会学家的研究表明，依据社会标准，在预测成功与否的问题上，以智商为基础的测量一般只能解释其中不到10%的原因，另外大于90%的个体差异，很难用智商测验作出解释。
勿食孩子的“聪明快餐” 为了节省时间，适应这个飞速发展时代的快节奏生活，我们偶尔可以食用物质快餐，甚至可以食用文化快餐……但万万不能食用孩子的“聪明快餐”。
家长甲：“我的孩子己经认识2000个汉字了，小学一年级不上首接跳到二年级都没问题！”
家长乙：“我的孩子英语词汇量比我的还多！”
家长丙：“我的孩子才4岁，都能数100个数了！”
这三位家长就是争食孩子“聪明快餐”的家长。
为什么家长们描述下的孩子的聪明叫“聪明快餐”？
因为这样的聪明，每个智力正常的孩子都可以在很短的时间内快速做到。
对于孩子来说，这些甚至是再容易不过的事。
可家长们有所不知，量化的、看得见的“聪明”通常是聪明的假象，真正的聪明在孩子成长的初期往往是不露痕迹的。
看得见的“聪明”可以用来当做与人攀比、满足虚荣心的工具，却仅此而己；在短期内不易察觉的、内在的聪明才有可能是对孩子智力发展起决定性作用、能支撑孩子走得更长更远的聪明。
识字比阅读更方便向人展示，但后者对孩子智力发展的意义更大（与其认识2000个汉字，不如看图复述一个完整的故事）；单词比交流更方便向人展示，但后者对孩子智力发展的意义更大（与其会说100个单词，不如实现一次真正的交流）；数数比认数更方便向人展示，但后者对孩子智力发展的意义更大（与其倒背如流数100个数，不如实实在在地建立3个数的概念）…… 教孩子认认字，数数数……在不给孩子造成负担、孩子不厌烦的情况下，未尝不可。
但是，千万不能只追求以及过于追求这些，因为这些机械记忆不足以开启思维，与聪明无必然联系。
要想有一个真正聪明的孩子，家长必须摒弃攀比的心态和急功近利的心态，要务实，要从长计议，高度关注那些潜藏的、隐性的、首接影响智力发展的因素。
例如：感知觉的发展、交流的能力、运动的能力、阅读的能力、思维的水平等等。
否则，恐怕就要应了那句古话：“小时聪明，大时未必！”
让孩子发挥智力优势 智力是多元而非单一的，它不是一种而是一组能力，主要有八种：语言智力、数学逻辑智力、空间智力、身体运动智力、音乐智力、人际智力、自省智力和自然观察智力。
每个人生下来都拥有这八种智力，但这八种智力的发展是不均衡的，只有极少数人在所有的或大多数智力领域中都具有较高的水准，绝大多数人则是某些智力发达些，某些智力差些，且每个人的智力优势组合也都各不相同。
这是20世纪80年代哈佛大学著名教授加德纳提出的“多元智力”理论。
这一理论突破了以往以“能写会算”为标准衡量孩子聪明与否的局限。
它告诉我们，八种智力造就了千万种智力水平迥异的孩子，每个孩子都各有所长，各有所短。
假如以己之短比人之长，天才也会变成傻瓜。
例如，让文学巨匠莎士比亚与爱因斯坦比物理，那么莎士比亚智商为零的可能都有；反之，如果让爱因斯坦写首诗与莎士比亚较量，那么爱因斯坦恐怕就不再是那个拥有最聪明大脑的人。
有这样一个有趣的寓言故事：有一所动物学校，开设了长跑、游泳、爬行和飞行课，学校里的学生有小兔子、小鸭子、小松鼠和小鹰。
学生们各自都有成绩遥遥领先的一门科目，也都有“拖考试后腿”的科目。
家长们为了不让自己的孩子掉队，纷纷给他们报了各种课后补习班。
于是，放学后，小兔子苦练游泳，小鸭子苦练飞行，小松鼠苦练长跑，小鹰苦练爬行。
一年后，小动物们的弱势科目都有了长足进步，但优势科目却都大幅度退步。
这个故事听上去十分荒唐可笑：兔子天生就是赛跑的料，为什么要强迫他去游泳？
可是，现实生活中的许多家长不也常犯同样的错误吗？
总盯着孩子的弱势而忽视孩子的优势，殊不知孩子本身并不差，只是在他的弱势被夸大和过分关注的同时，他的优势（即禀赋）不幸被悄悄地埋没，受教育的空间也变得看似广阔其实狭小起来，最终只能以千篇一律的平庸告终。
所以，作为家长，在布局孩子的前程时，千万要三思而后行，切勿一味以世俗的标准左右孩子的命运。
盲目效仿别人，用自己的价值观想当然地决定孩子的发展方向并摆布他的人生，这种丢了西瓜捡芝麻的做法得不偿失，非但不能把孩子培养成才，反而会葬送孩子的幸福和快乐。
别忘了，爱因斯坦之所以是最聪明的爱因斯坦，莎士比亚之所以是毫不逊色的莎士比亚，只因为他们都将自己的智力优势发挥到了极致。
成才，就要发挥智力优势。
性格决定聪明的成就 先来做个选择题。
根据下列陈述，从A、B、C、D西个选项中挑出一个你认为最可能有所成就的孩子。
A.被誉为“数学神童”，13岁考上牛津大学主攻数学。
B.作业总是很不工整，考试从没进过前十名。
C.淘气好动，总是闲不住，经常搞破坏。
D.笨手笨脚，五岁才会说话。
想必你己经有了自己的答案。
那么，这西个孩子到底都是谁呢？
A——二十几岁沦为***的“数学神童”索菲亚； B——著有《时间简史》的霍金； C——一生有2000多项发明的爱迪生； D——写出《相对论》的爱因斯坦。
有点出乎意料吧？
为什么聪明人反而一败涂地，天资一般的人却能成就不朽？
因为，聪明是成才不可或缺的因素，但聪明却不能确保成才。
爱因斯坦曾说过：“智力上的成就很大程度上依赖于性格上的伟大。
这一点几乎超出人们通常的想象。”
那么什么是性格上的伟大？
是快乐、兴趣、好奇心、自信……在某种意义上，性格因素甚至比智力因素更能决定一个人的成败。
如果把智力因素比做操作系统，性格因素就是一个动力系统，对孩子的活动起着定向、引导、维持、强化等作用。
对于孩子的成长，作为操作系统的智力因素，每时每刻都起着重要作用；而作为动力系统的性格因素往往在起决定性作用！
被同学认定永远不能成才的霍金，却是一代物理大师，因为他对物理的情有独钟和执著追求；调皮捣蛋的爱迪生多年后成为硕果累累、无人能及的大发明家，因为他那不可抑制的好奇心和探索欲；从小并不出众，甚至智力发展有些滞后的爱因斯坦最终惊世骇俗、名垂千古，因为他对科学世界永无止境的浓厚兴趣；而13岁考上牛津大学的“数学神童”索菲亚，长大后却碌碌无为，甚至自甘堕落，因为不堪重负的脆弱心理。
原本智力并不出众的孩子，借助非同寻常的兴趣、好奇等性格因素，一步步登上了科学的高峰。
在这个攀登的过程里，他的大脑一次次地得到有效训练和有益***，从而越用越灵活，慢慢地就变得智力超群、聪明过人，不朽的行为造就了不朽的大脑。
相反，原本智力超常的孩子，因为缺少积极的性格因素这个强有力的后盾，渐渐地使聪明的大脑闲置起来，智力的优势一点点退色，最终走向平庸；当消极的心理打败自己后，便坠入堕落的深渊。
可见，性格因素既能助长智力，亦能摧毁智力。
培养孩子，要重视他智力因素的发展，尽最大可能开发他的大脑潜能，因为脑科学、心理学、教育学己经为我们提供了远远多于前几代人的教育依据和方法。
作为有幸接触并利用这些科学成果的新一代家长，我们没有理由将其拒之千里。
但是，无论科学怎样发展，快乐、兴趣、好奇、自信等性格因素对成才以及幸福的人生起着至关重要的作用，是亘古不变的真理，对于它们，我们必须要像重视智力因素一样地高度关注，切不能顾此失彼。
因为，我们追求和期望的不是一个短期内的神童，而是一个能够活学活用、勇于开拓进取、勇于创新、善于变通、不懈努力、健康快乐的活生生的孩子。
对这样的孩子来说，成功只不过是水到渠成的事。
能够铸就成才的聪明，才是家长想要的聪明，社会想要的聪明，时代想要的聪明，当然，也是孩子自己想要的聪明。